2024河南自学考试00882学前教育心理学章节串讲笔记：第二章第二节：
1、认识进步的阶段理论
1、代表人物：皮亚杰
2、内容：①儿童的认知进步是随着同化性的认知结构的不断再构，使认知进步形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段;②逻辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿到青春期的认知进步分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
1)感知运动阶段
特征：感觉和动作分化;后期思维开始萌芽
2)前运算阶段
特征：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外面事物;思维受直觉表象的束缚;思维特点：觉得所有事物都是有生命的;以自我为中心;认知活动具备相对性;不可逆。
3)具体运算阶段
特征：思维可逆，能进行逻辑推理;获得了长度、体积、重量和面积的守恒;思维仍需要具体事物的支持。
4)形式运算阶段
特征：思维是以命题形式进行的;能运用假设|演绎推理的方法解决问题;具备抽象逻辑思维;拥有了补偿性的可逆思维;思维灵活。
2、认知进步与教学的关系
①认知进步制约教学的内容和办法;②教学促进学生的认识进步;③教学应适应学生的近期进步区
※关于近期进步区
提出者：维果斯基
概念：指儿童在有指导的状况下，借用成人帮助所能达到的解决问题的水平与一个人解决问题所达到的水平之间的差异，事实上是两个邻近进步阶段的过渡状况。
意义：
1、教育者不应只看到儿童今天已达到的进步水平，还应看到仍处于形成的状况，正在进步的过程。
2、教学应适应近期进步区，走在进步的前面，并跨越近期进步区而达到新的进步水平
